扫码”上课 让教学更加精细化

日期:2017-10-08 10:11编辑作者:基因口服胰岛素二代

【教学探索】

根据教育部发布的《2015年全国教育事业发展统计公报》,我国普通高等教育本专科在校生2625万人,专任教师157万人,生师比约为17。这就使得大部分高校基础课程的课堂容量在100人左右,多的甚至超过200人。在大多数这样的课堂中,教学方式是老师讲,学生听。

由于老师一直在讲,因此希望学生始终在听。另一方面,当今几乎所有学生都有智能手机,且频繁使用微信等应用工具。在当前绝大多数课堂中,手机和微信,都是教师授课的敌人,而非朋友,而且这个敌人还在变得越来越强大。

其实,如果不能充分利用移动互联时代的工具,教师在传统授课过程中,对学生是否掌握、掌握程度如何、哪些具体内容尚未掌握、不同学生的差异怎样等信息无从得知,只能根据经验和课前准备的资料,以既定的进度进行讲授,教学始终停留在比较粗放的状态。

此外,学生在大班听课时,很少会与教师进行互动,因此其思维始终保持在较低的被动接受水平。另一方面,如果在大班中实施标准意义的翻转课堂,则在课内时间和课堂容量之间存在矛盾,即没有时间让每个学生的观点得到表达,进而使其观点为他人所知。

上述问题的解决,需要借助课堂学生学习行为和学习效果实时数据采集工具。这样的工具其实已有不少。若干年前,已有基于教室硬件的cliker工具。随着移动互联时代的到来,借助师生既有软硬件设备(比如手机),实现教室实时数据采集功能的App或者插件越来越多,比如雨课堂、学习通、蓝墨云班课、出题优等。这些工具的部署、学习和应用,均不需要占用教师和学生较多课内外时间,可谓轻量级工具。利用这样的工具,可以很好地解决前述三大问题。

教师在上课之前,需要用手机和PC相结合,开启课堂授课,实时生成学生登录二维码。学生需要在上课时用自己手机中的微信,扫描学生登录二维码,实现师生实时互联。在课堂中,教师还有一系列手段,与学生进行实时互动。学生真正在利用手机和微信进行学习,将手机和微信变成了教师的助手。

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