中小学在线教育如何找到变革支点

日期:2017-10-08 10:10编辑作者:基因口服胰岛素二代

【教改透视】

环顾当前在线教育领域发生的种种创业、关张、并购、重组浪潮,并没有带来丰富的产品线和教育体验,反而是同质化的在线教育产品越来越多——

中小学在线教育如何找到变革支点

作者:蔡可(系首都师范大学副教授、首师大文化研究院驻院研究员)

在线教育的尴尬

近年来,随着认知科学、学习科学的发展,越来越多的人意识到,知识的学习不是机械输入的过程,而是与个人经验发生碰撞,在建构的过程中得到内化。知识的获得,思维的培养,与学生的学习活动、学习环境不可分割地联系在一起。作为一种社会化活动的组成部分,学习是在文化、社区以及经验的环境中发生的。

与教育改革转型大背景相伴的,是在线教育的蓬勃发展。然而,在线教育近年在保持升温态势的同时,争论也持续不休。但其实,当前行业考虑的不过是“眼球”的集聚、市场的扩张、资本的运营,高度竞争的市场环境、“时不我待”的占坑焦虑却使得业界忽视了一个更重要的关节点:原有的教育工作机制、课程内容与实施方式、管理与评价体系,已不能适应信息化背景下的教育变革。

十余年课程改革个性化、生活化的导向,为信息技术进入K12领域提供了巨大的舞台。但教育领域脱胎换骨的变化,并没有因为炫酷的技术、层出不穷的产品出现而产生。以往课程结构过于强调学科本位、缺乏整合,距离现代社会发展所需要的综合能力相去甚远,而不少在线教育产品,只是针对学校的学科本位课程体系,在所谓“效率”方面做足功夫;以往课程内容“难、繁、偏、旧”,过于注重书本知识,而不少在线教育产品却在把学生固化在知识本位的轨道;以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,而不少在线教育产品却在行为主义的老路上渐行渐远;以往课程管理过于集中,而不少在线教育产品却仍在强化权威教材版本,以标准化之名为僵化的教学推波助澜;以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能,而现有的在线作业平台,甚至都要搞学生作业的全省、全国大排名。

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