学好数学的秘密不在课堂

日期:2017-10-08 10:10编辑作者:基因口服胰岛素二代
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“初中是数学学习的关键过渡期,这对初中数学教师的教学能力和教学方法提出了挑战。”美国芝加哥大学数学系教授扎尔曼·尤西斯金在华东师范大学分享了他多年的教学研究成果,并接受文汇报记者采访。在他看来,学好数学,除了采取适当的教学方式之外,还要从实际生活中提炼数学的思维方式。

作为英文版《一课一练》的编审,尤西斯金教授以及英国剑桥大学教授提姆·罗兰都感受到,不同国家的数学教学文化各有千秋,但教学内容却惊人地一致。这种数学文化的多样性,恰恰为相互学习提供了条件。

初中是数学学习关键过渡期

作为数学教育专家,扎尔曼·尤西斯金教授长期从事数学教学研究,在他看来,6至9年级是数学学习的关键性过渡时期,自然而然地,这一阶段的数学教学也就变得尤为重要。

尤西斯金说,初中学段的数学几乎涉及学校数学教育的所有重要概念。如数、变量、图形的性质、统计量、定义、归纳等等。

他举了个例子:“简在4次测试中的平均得分为87分。她在第5次测试中需要得到几分才能使她在这5次测试中的平均得分为90分?”尤西斯金的问题刚一抛出,不少精于“计算”的中国老师立刻按照算术方法得出了正确答案。

尤西斯金摇摇头说:“没错,这道题看上去似乎利用算术方法可以最快得到答案。而实际上,中学数学教学过程中,教师应该采用代数方程来解题。”因为,在实际数学应用过程中,学生从算术过渡到代数问题时常会遇到“障碍”———这看似是学生思维的缺陷,但却可以通过老师的引导来解决。在这样的题目中,如果通过列举代数式来解题,简的第5次考试从0分到满分所有的考试结果都能从一组数据中得以呈现,甚至可以画出曲线图,从而让初中生通过逻辑演绎与推理,准确理解“从两个数的运算到多组数的统计”。事实上,这往往是很容易在数学教学中缺失的部分,甚至会影响到学生未来的逻辑思维发展。

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