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发布时间:2019-08-19 浏览次数:691

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教育家型:他们与“专家型”校长最大的区别是有一种悲天悯人的情怀、开阔的胸襟和坚持真理的勇气。他们遵循教育规律,克服教育的功利色彩,扬弃陈旧的教育思想,倔强而艰难地选择自己的方向,有着端正的教育目的和办学行为。他们也很痛苦,但矢志不渝,纵使戴着镣铐,也要悲壮地舞蹈。他们还有一批反对者,但在历史的天平上总是和真理等重。

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早在三年前,中国沈阳人才市场就开始着手筹备薪酬数据库,这是一个针对沈阳地区的用人单位和求职者建立的薪酬水平的统计数据库。针对不同职业、岗位和求职者各自不同的情况,数据库中都可以找到相应的薪酬水平。

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首先,我国基础教育领域的“择校”实际上是“以钱择校”和“以权择校”,并没有起到提高效率和促进公平的作用,很大程度上还引发了受教育机会分配的更大不公平。其次,市场的力量是强大的,即便在传统的择校方式下,如果家庭面临的选择越多,学校的生产率就会越高,学生得到的收益也会越多。学校也只有在其生存和发展取决于能否满足家庭的教育需求时才能激发出最大潜力。再其次,我们不能忽视影响学校质量和学生成绩的另外一个重要因素——同伴学生群体。仅仅关注学校方面的投入而不考虑学生方面的投入,未必能够完全实现预想的目标。

一流大学是国家发展的宝贵的、“可再生”的战略资源,对国家发展具有全局性、长期性影响。在谈到如何进一步加速推进一流大学建设,校长们认为要形成拔尖创新人才培养的机制,避免填鸭式教学,激发探究的兴趣,鼓励因材施教;要形成鼓励创新研究的氛围和机制,培植良好的学术氛围,宽容失败;要形成“各得其所”的评价机制,遵循学术发展内在规律,坚持差异性和多样性原则,分层次、分类型评价。校长们建议,要改革现行科研经费管理制度,增加科研经费对人才培养的支持力度,加大对人才高地建设的支持,并将高水平师资队伍建设纳入建设目标和考核指标。校长们建议采取有力措施,让研究型大学能够把主要精力集中在营造宽松的学术氛围、培育引进国际学术大师和鼓励产生重大原创性成果上。

对于这两种版本的《蒙田随笔全集》,马振骋加以对比后说:“13年前的那个版本比较大的问题是,语言过于文绉绉了,其实蒙田的文字都是大白话,所以我在翻译的时候尽量使译文口语化、俗语化。其实蒙田自己也说过,他的文字很通俗,既不是写给王宫贵族看的,也不是给下层人士看的,而是给中间阶层的法国人看的。”与旧版相比,马振骋的翻译更加简洁,“两个版本的《全集》篇目完全一样,但旧版全集有100多万字,我的版本只有80多万字。我开玩笑说,省了20万字,也给出版社省了一笔稿费。”

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  俗话说“聋哑不分家,十聋有九哑”,现如今再有这个观念就大错特错了。近日,当记者走进青岛市中心聋校初二(1)班的教室,看到教师刘美芸正在与班上的12名聋哑学生齐声朗读语文课文时,吃惊与感动并存。刘美芸从事特教工作20年,从小学开始到初二,她与所教班级的12名聋哑学生这8年间朝夕相处,默默耕耘,现在这12名学生人人都能通过说话与人交流了。  特殊教育中聋校教学是艰辛的。听障学生由于听觉障碍,学习知识、能力形成、思维发展等受到很大影响。尤其是刚入校的听障儿童,原本只能借助手语交流,没有想要学习发音,更不敢想要说话交流。刘美芸为了教学生听音、辨音,甚至要靠压舌板、小镜子、纸片等一些辅助教具。有时为了辨别一个音,要细心地教学生重复数十遍、上百遍,一节课下来,常常口干舌燥,头脑发胀,甚至双腿发软。但功夫不负有心人,一学期结束,她的学生都能较准确地发准课本上的音节,准确地朗读词语和句子。  刘美芸曾被派往香港、上海等地学习先进经验,她回校后立即将学习成果运用于实践,在学校最先进行听力补偿及语言训练实验,实现了“手语”向“语言”的转变。为了求得家长的支持和配合,她利用节假日,挨家挨户地走访动员家长给孩子配备助听器。有的家长却说:“像这样的孩子,能学点知识就行了,说话不大可能,不用配助听器,再说,家里也比较困难。”针对这种情况,她苦口婆心说服家长,并掏出1000元,资助了5名配机困难的学生。  多年来,聋校的作文教学一直是让语文教师头痛的事。因为听障学生无法像普通孩子一样从小学会听话、说话,没有在认识事物的同时学会语言,因此,他们的作文常常思维混乱,语无伦次。为提高学生的语言表达能力,刘美芸对学生进行“每日一句”训练,对每个学生进行“会诊”,根据学生的水平,提出不同的要求。8年来,她鼓励班内12名学生,天天写“每日一句”,由最初的一句话到几句话,再到意思连贯的一段话,最后到一篇小短文,从不间断。为增强学生的阅读兴趣,她还自费为学生订书报,鼓励他们积极阅读。她总结出的听障学生坚持“每日一句”、“每日一段”、“每日一篇”的阶段性作文教学法,“教读、导读、练读、演读”的四步朗读指导法,让学生能写出语句通顺的文章。  从事20年聋校语文教学和班主任工作,刘美芸感受颇深,她苦闷过、也心酸过。当抽象的事物向学生表述不清时,她焦急、痛苦;特别是到普通学校听课时,耳闻目睹健全孩子那清脆悦耳的读书声和师生间配合默契、对答如流的情景,她真是羡慕至极!但信念和理性战胜了感性:她爱她的选择,更爱这些听障学生!  《中国教育报》2006年7月8日第2版

  本报讯(记者 蒋夫尔)新疆维吾尔自治区主席司马义铁力瓦尔地七一前夕来到新疆大学,为1000多名高校师生作形势报告。他希望大学生要牢固树立共产主义远大理想和坚定信念,始终听党的话,坚定不移地跟着共产党走。  司马义在报告中说,经济社会的发展对大学生提出了更高的要求,只有那些专业基础知识扎实、实践能力和创新能力强,并且政治素质高、思想品德好,敬业精神、合作精神、吃苦耐劳精神强的学生,才能在开发建设新疆的伟大事业中一显身手,有所作为。大学生们要有一种只争朝夕、时不我待的精神,发奋学习,努力提高科学文化素质以及在实际工作中的创新和实践能力,为新疆的发展建功立业。  《中国教育报》2006年7月1日第2版

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2011年计划面向全国招收40人,主要招收帆船(帆板)、游泳、乒乓球、篮球(男、女)、排球(女)、田径、女子拳击等项目,其他项目是否招生由学校招生工作领导小组视生源情况研究决定。

京剧联欢会的成功引发了学校领导对传承民族传统文化的思考:现在的孩子们并不像人们想象的那样,对传统文化没有兴趣。而是“因为不了解,所以不喜欢;因为不喜欢,所以不了解”。要开展传统文化教育,教育者就必须有所作为,打破这个“怪圈”。“举办京剧联欢会让我们找到了传统文化进校园的切入点,很快打开了局面。”

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高考是智慧的战役,是学识的秀场。我们也不能忘了,高考是父母财富的终端消费场所,这一场考试之后,很多家庭都将勒紧裤带过日子,为昂贵的高等教育埋单。高考是中学时光幸福的终结,却也隐约着某种艰辛或辛酸的开篇。

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